des ressources pour la classe de 6eme Kerbonne
Bonjour Je mettrais dans ce jog, des ressources que je trouve interessantes pour les programmes dont vous nous avez parlé à la réunion de rentrée. Bonne année à tous.
Author mog
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1Français
Sommaire :
Grammaire :
un dispositif pédagogique proposé par Stéphanie, pour faire comprendre que la grammaire est la structure et même le "moteur" de la langue française. elle permet d'avancer dans la phrase...
Production d'écrits
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2Grammaire
Vous pouvez découvrir cet exercice intéressant et ludique.
http://lewebpedagogique.com/devanssay/
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3Histoire
Sommaire
Antiquité
Grandes civilisations
- Rome
- Grèce
- Egypte
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4Géographie
Sommaire
Habiter selon les civilisations
Comparaison entre habiter aujourd'hui en France et ailleurs
- proposition de découvrir le site Mumbaïkar in French...
des videos, des expositions faites par des apprenants de la langue française à Mumbay/ Bombay... ils sont friands d'échange!
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5Tranversal Géographie/ Français - Mumbai à portée de clic
Les élèves peuvent découvrir des documents, participer à des sujets de conversation, poser des questions, corriger l'orthographe et la grammaire des apprenants indous.
http://afmumbai.ning.com/
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6Discussion entre 6eme de Lillle et les FLE de Mumbay -
Réalisée pendant l'année scolaire 2010 - 2011 . cela a été l'occasion pour les élèves Lillois de mieux connaitre les populations et leurs mode de vie mais aussi d'apprendre un peu d'Hindi Namaste! (Ce qui signifie "Bonjour")
http://afmumbai.ning.com/forum/topics/de-jeunes-collegiens-viennent
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7Histoire 6eme
Supports de cours et vie de classe mis en ligne. Ce professeur fait partie d'une communauté d'enseignants qui "twittent" . En réseau, ils se partagent leurs meilleures ressources. Mis en ligne, elles sont disponibles à tous. Un moyen de la mutualisation du génie pédagogique!
http://web.me.com/lannoy29/La_taverne_de_lhistoire/Bienvenue.html
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8Making of
Ambiance de la classe en train de rédiger pour leurs camarades indous.
http://web.me.com/lannoy29/La_taverne_de_lhistoire/La_classe_en_r%C3%A9seau/Entr%C3%A9es/2011/2/17_Les_r%C3%A9ponses_de_la_classe_en_r%C3%A9seau_aux_%C3%A9tudiants_de_l%E2%80%99AF_-_Le_making-of.html
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9La classe en réseau
Comment les petits Lillois vivent ils? iIs l'expliquent aux élèves de français en Inde.
http://web.me.com/lannoy29/La_taverne_de_lhistoire/La_classe_en_r%C3%A9seau/La_classe_en_r%C3%A9seau.html
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10Echanges Enseigant/ Alliance Française
Voilà les échanges de Ghislain, l'enseignant en 6eme avec les répondants indous.
http://afmumbai.ning.com/profile/GhislainDomine
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11La classe en réseau fait ses débuts à Bollywood - Les post-it num�riques de @Lannoy29
Mieux connaitre son propre mode de vie parce qu'on le raconte
http://lannoy29.posterous.com/la-classe-en-reseau-fait-ses-debuts-a-bolywoo
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12encore
D'autres ressources en histoire géo sur jogtheweb.
http://www.jogtheweb.com/run/cKcvh4LreJlh/EDC-Japon#1
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13Le deficit d'attention
Ce n'est pas toujours une mauvaise attitude, un manque de concentration , c'est quelquefois une conformation de la personne qu'il peut apprendre à gérer, comme on gère une vue basse, ou une boiterie.
http://www.enseignement.be/index.php?page=24749&navi%3D299
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14Les Neurones miroirs
De l'empathie à l'autisme, avoir ou ne pas avoir un peu beaucoup trop de neurones miroirs
http://fr.wikipedia.org/wiki/Neurone_miroir
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15Les Dys et les TDAH
Bonjour.
Vous avez découvert la page précédente.
Le comportement de certains enfants et du mien, (distraction, difficulté à rester assis longtemps, impulsivité) a longtemps fait penser à un manque de maitrise.
Après diagnostic, il se trouve que c'est un TDAH. Enfin grace à la patience de vos collègues du primaire, un TDA et meme un DA, un deficit de l'attention qui n'est plus trop handicapant depuis que nous lui apprenons à le reconnaitre pour le gérer. Mais il n'y arrive pas encore bien et peut etre sujet à des rechutes quand il s'emballe, alors voilà la raison de ce message.
Dans la chaine de la gestion mentale attention/perception/ mémorisation/ réflexion/ production, il reste très peu de temps en mode d'attention et de perception et se précipite, quelquefois sans réfléchir au mode de production dans lequel il trouve beaucoup de plaisir.
depuis un an, j'ai entamé une "rééducation" en lui faisant prendre conscience de ces étapes et en lui signalant les moments où ils était trop porté sur la production et pas assez sur l'attention..
en d'autres lieux moins pédagogiques, on aurait trouvé qu'il était peu attentif. Mais il essaie vraiment. Et malgré cela est emporté rapidement vers la phase de production. Et ce n'est pas une question de culture ou d'éducation, mais une question de "cablage", une proportion de "neurones miroirs" trop importante. (voir page suivante ) on reconnait cela à sa très forte empathie par exemple mais aussi d'autres "détails" faciles à repérer (autosuggestion très importante, effet d'emballement cognitif, exagération, tendance à enthousiasme) ...
Comme l'indique l'article , cela occasionne chez lui un comportement gênant qui n'est pas mis sur le compte d'un handicap (involontaire et qui doit etre rééduqué) mais d'un comportement déviant (volontaire, qui doit être corrigé) , une mauvaise éducation
J'aimerai vous proposer que vous imprimiez l'article pour le diffuser dans l'établissement. Sans compter mon fils, je connais plusieurs enfants dans son cas qui sont dans votre établissement. Vous les reconnaitrez facilement.
comme les enfants à lunette, ils méritent d’être "mis devant ".
une bonne façon de les aider est de leur toucher l'épaule quand ils sont en phase de production excessive et de leur chuchoter, quelque chose du genre "làààà, prend le temps d'écouter" ... je vais même plus loin maintenant, j'en ai parlé à mon fils, je lui ai expliqué sa particularité et lui ai proposé de s'inventer un nouveau plaisir, d'apprendre à gouter le temps de l'écoute , de l'observation et de l'attention avant celui de la réalisation et de l'exposition. et donc alors qu'il est en communication dans la phase de production, et donc avec un plaisir associé à l'interaction, je lui "offre" une reconnaissance quand il sait rester attentif et construire intérieurement avant d’extérioriser... et donc je lui dit "làà, prends du plaisir à écouter et observer"...
voilà j'espère ne pas vous avoir dérangée avec ces considérations que vous devez surement savoir, mais cela m'a permis de vous transmettre ce document qui sera peut être une vraie information nouvelle pour les tous jeunes enseignants qui viennent de vous rejoindre... je le mets dans le classeur des 6eme que j'ai fait pour vous et dont je vous ai donné les coordonnées.
Merci de votre attention. -
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16Les Dys et les TDAH
Les Dys et les TDAH
Ce chapitre rassemble quelques ressources utiles pour envisager comment mieux accompagner le handicap. Et par ailleurs comment les TICE peuvent aider.
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17Le petit dictionnaire des pareils
Voilà une innovation pédagogique qui a été inventée par un enseignant en RASED qui avait commencé par observé que les difficultés d'analyse de ses élèves de CM2 entrainaient des difficultés de résolution de problème. Comprendre c'est observer , catégoriser et puis spécifier... cet outil sert à aider les élèves à observer qu'un objet ou une idée peut être envisagée selon différents points de vue et donc etre rangée dans différentes cases. Utilisé en maternelle, on aborde les couleurs les formes et les matières, et en terminale de philo, on aborde les concepts.. Et en 6eme peut on l'utiliser pour comparer des modes de vie dans des milieux différents? ou autre chose?
http://www.pareils.free-h.net/DictionnairesFR.htm
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18Maths
Les maths
quel est le programme?
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19Maths
Une innovation inventée à Brest! Votre école peut devenir un lieu d'observation. Voulez vous accueillir des observateurs? Et si vos élèves de tous neiveau pouvaient entre midi et deux jouer avec le jeux du programme de 4eme, est ce que les 6eme inventeraient un mode de collaboration avec d'autres élèves pour pouvoir avancer dans le jeu? Ici les arguments, page suivante, le jeu.
http://jive-creation.blogspot.com/
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20Une émission sur RCF
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21Jeu ludopédagogique
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22Je m'inscris
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